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     新课程倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生生活经验和已有的生活背景出发，为学生提供充足的进行数学活动和数学交流的机会，促使他们在自己探索过程中真正理解和掌握数学的基本知识技能，数学的思想和方法，同时获得广泛的数学经验。小学一年级学生的思维特点是以具体的形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维形式。针对他们这一年龄特点，如何在教学过程中用好教材，使他们爱学数学，会学数学，我在日常的教学中体会到以下几点：
        一、创设生活情境，激发学习兴趣
        兴趣是最好的老师，是形成创新动力的重要基础。只有学生对学习干兴趣后，学生才能自主地，自觉地去观察，研究和探索。所以，针对一年级小学生的年龄特点，我在每节课的开始，都会精心设计一个生活情境激发学生兴趣。让学生真正感到数学并不难，它就在我们身边，就在我们的生活之中。
        例如：在教学«统计»一课时，先让学生说出自己的生日是哪天，来了哪些客人，吸引学生注意力，接着说：“今天大象过生日，请小朋友们看一看，数一数，它家来了多少客人？”这时学生兴趣有了，争着说出自己的发现。
        再例如，教学《元、角、分》时，设计这样的导语：今天老师想让每一位小朋友来当一名文具店营业员，可是要当好营业员需要掌握一些本领，那就是必须认识元、角、分。你们愿意学吗？（学生情绪高涨，都说愿意。），这时，教师趁热打铁，揭示课题。这样就自然地过渡到新知识学习中。再如：教学《认识方向》时，设计这样的导语：同学们，你们知道吗？在方向王国里住着一群快乐的方向娃娃，这些方向娃娃呀，本领可大啦，认识了他们，可以帮助我们解决外出旅游中的许多问题，你们想不想认识他们？……
二、创设合作情境，激发探索欲望
数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与是学好数学的关键。因而在教学过程中努力使学生在实践中感知，充分发挥学生潜力，让学生通过自己努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了。”这一目的，并且由于一年级学生单独能力还比较弱，比较乐于和同伴共同做一件事，这样我就采用了小组合作的学习方法。
        例如：在教学看一幅图写两个加法算式时，我让学生四人一组，摆圆片，先放两个，再放四个，学生看图列式计算。这时分歧来了，有的小朋友说：“左边4个圆，右边2个圆，一共几个圆？4+2=6”。而有的小朋友却说：“左边2个圆，右边4个圆，一共几个圆？2+4=6”。为什么同是一幅图，却会得到两个不同的算式呢？这个问题引起了小朋友的注意，有的小朋友走下座位，看看对方的小朋友是不是看错了，后来通过自己的观察学生发现原来是因为看图的位置不一样，所以才会得到两个不同的加法算式，当学生自己得出这个发现后，对老师下面要教的一幅图写出两个加法算式，有了一个良好的铺垫。