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　　历史知识一般由时间啦、地点啦、人物啦、事件啦等几个基本要素构成，教学方法无外乎串联、并列、分析、比较、列举等，相对而言，较为枯躁，容易引起学习疲劳。在课堂教学中把内容讲的活灵活现，惟妙惟肖就显得非常重要了。这样，不仅拓宽学生获得历史知识的信息渠道，而且活跃了气氛，增加了学生对历史课的兴趣。
　　具体操作，我说说吧，先说明啊，我站着说话不腰疼，说起话来很轻松，实践起来会很沉重。
　　我们上了这么多年的学，听了这么多年照本宣科，一本正经的历史课，你自己想想，那是啥感觉?啥?头疼?恶心?想吐?你也知道滋味呀，知道滋味就好，知道滋味就该想想你当历史老师该怎么讲历史。当然你要抱着打击报复，多年的媳妇熬成公婆的心理，想把自己恶心过的，拿来恶心别人，那我没辙。只能说，只好说：
　　谁摊你孙子手里谁倒霉!
　　所以嘛，做人要厚道，我承认我粗口，我骂人不对，但我也是气不过嘛，想想那些花一样漂亮的女生，草一样绿的男生却被你在课堂上整的蔫蔫的，不是看色情小说，就是读成人笑话，冲动了，冲动了。下面说说怎么上历史课，给你点儿建议，算是物质补偿了。
　　首先：别偷懒，多整几句。
　　怎么讲，就是我们在讲一段历史事件的时候，别动不动讲“时间发生在公元xxx年”， “影响是几条” ，而最重要的经过则惜字如金，能少说就少说，那怎么行?要知道影响也好，作用也好，很大成分是经过得出来的，你对影响、作用嘚嘚个没完，又是让大家划的，又是让大家背的，你不嫌恶心人啊。正确的做法是把经过说详细点儿，啥?你也不知道详细?不知道详细你都敢上讲台?!你孙子也忒大胆了吧?你这不坑人吗?滚回去好好查查细节，查仔细自己弄清楚了再讲去!
　　第二：俏皮话说正事儿。
　　历史事件的详细经过搞清楚了，也别说的跟念悼词似的，语言上可以下点儿功夫，什么角色当时该说什么话，自个儿揣摩揣摩，必要的话，夸张一点儿也是可以的，又不会说死人?当然你不能胡说八道，像那个号称史上最牛历史老师叫啥来着?袁世凯?不是，记不清了，反正跟袁世凯叫的有点近，他把毛主席那样评价定性就不行了，他那哪儿是评价历史人物啊，估计祖先被毛主席斗过，打击报复来啦。
　　第三：联系身边的事儿。
　　历史上不是常赞扬一个人讲历史讲的好称之为“谈古论今”吗?那就是在讲一历史事件的时候，完全可以举出当今的例子佐证一下，因为遥远的过去我们不好感知，发生在身边的事情，只要我们不是尸体，都多少知道个一二吧。
　　举个例子说吧，你在讲过去中美关系时，完全可以拿两个小孩掐架来打比方，当然一个身高八尺，二百多斤;一个不足四十公分，七八十斤儿。
　　第四：别扯远了，记得回来。
　　什么意思?扯归扯，唠归唠，你得扯的有个主题，唠的沾边，即使发挥的太好了，扯远了，也要记得拽回来，这样，学生才能记得这是课堂，是在上历史课，这样的历史课他们听后会是什么反应呢?想想吧。
　　最后要说的是，以上“物质补偿”不是说说就能做到的，也不是刻意想着就能做到的，它需要你多读书为前提，而且读书必须成为一种习惯，多思考为辅助，好语言，好故事是思考出来的。
　　还有，课堂程序也不能少。