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     “一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”；“以学生的健康发展为本”。这些语言，时刻都在提醒着我们，特别是班主任教师，我们的付出是否体现了对每一个学生个体的尊重与关爱；是否有助于学生主动健康发展。
班主任面对的是未成年人的思想道德教育，所以，作为班主任，要细心体察未成年人的内心世界，尊重、了解、贴近他们，把握他们成长的规律，当学生表现出色的时候，微微的笑容是最由衷的赞扬，给学生带来快乐；当学生犯错误的时候，轻轻的话语是最有力的教育，给学生带来希望；当学生缺乏自信的时候，一句“老师相信你”是最高明的鼓励，给学生带来信心；当学生遇到困惑的时候，热情的接纳与引导是最真诚的帮助，给学生带来温暖。
任何一个班级群体之中都有弱势的成员——学困生。他们由于这样那样的原因，在各方面的发展上和其他同学有差距，极容易产生自暴自弃的情绪，理应得到他人更多的关爱。然而现实却不尽人意：他们往往成为被取笑的对象，被遗弃的角落。所以，班主任的作用是帮助学困生甩掉自卑的包袱，追求一种健康向上，积极达观的生命态度与精神状态，使之能有勇气、有信心、能勇敢地面对生活，面对学习，面对周围的每个人，善待自己，善待他人。
下面我就我班的后进生的变化谈一下认识：我班的后进生比较多，表现在智力弱者；学习态度不端正，要求自己不严格者；行为习惯差者；学习基础差者等等。我班级的管理原则是：关注每一个学生的进步和发展。所以我不放弃一个学生的进步和成长，对我班的后进生有的是更多关注和呵护。常言说得好：十个指头不一般齐。对于后进生，需要有耐心，要长期用真情去感化他们。朱同学学习基础差，课堂学习效率很低，学习能力有点跟不上，但是做事很认真，积极为班级奉献自己的力量，主动要求负责班级的图书角管理工作，在老师没要求的情况下设置了周密的借阅图书计划和管理方案，把我班的图书角整理得井井有条，现在他要求自己进步的欲望很高，并在努力着，我也时时鼓励他：不要放弃，老师期待着你的更大进步。其实他的行为已经证实了他的进步。 
赵同学学习基础，学习习惯很差，还有打架斗殴、顶撞老师，辱骂同学等一些不好的行为习惯，任课老师和同学们对他的评价很低，可是我认为这只是他以前养成的一些不良行为习惯，毕竟他才13岁，这些习惯可以改正，并相信他也能成为行为习惯良好的好孩子，所以和他交往过程中，我从来没有把他看成是品行差的学生。每次我到班里去，他总是跑到我面前和我聊天，对我表现的很热情，我也用肯定和鼓励的语言和眼神真诚的和他交流，学期开始初，他就主动承担了我班换水任务，并负责保管水票，工作做得万无一失，他在悄悄的变化着，现在任课老师和同学们对他都刮目相看，都说：赵同学的变化太大了，简直变了一个人。他们这种认真的工作态度使我看到了他们的闪光点，在班会课上，我对着全班同学表扬他们的闪光点，肯定他们的进步，给他们树立自信心，使他们从心理上认识到老师对他们没有偏见，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强了自律意识，使他们有了良好的心理状态和形成了良好的行为习惯。我班李同学的进步让同学们赞叹不已，李同学原来是个调皮捣蛋鬼，不喜欢学习，上课爱捣乱，同学关系也不好，但是他活泼可爱，对人热情，这种孩子很有潜力，我对他的调皮没有厌恶和责怪，而是去尝试了接受，引导他向“自我学习，自我管理”方面去转变。一段时间下来，他确实做到了能自我约束，还主动去引导周边同学进行“自我管理”。通过半个学期的努力，他的学科成绩由E级进步到C级，而且他关心班集体，主动负责班级的门窗管理，并承担了大课间的喊操任务，很热情很努力的去做，毫无怨言，并力争做到最好。我们班有很多进步的学生，表现在方方面面：学习上、思想上、行为习惯上、自律意识上、关心集体上等等，他们的进步和变化让我欣慰和开心，他们所做的一些事情深深感动着我，和他们在一起成长的这个学期中，我学到了很多东西，感动着，幸福着，快乐着。期望他们健康快乐的进步和成长。
 未成年人的思想道德建设是一个长期的、艰巨的过程，在这个过程中，班主任的情感教育起着举足轻重的作用。厚爱学生，尤其是差生，要真正做到以情动人，厌恶，责骂只能适得其反，他们更应该享有其他学生同样的平等和民主，也要享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，这样他们才会有自信，才会真诚的和老师同学们交往，也才会真正促进他们的进步和发展，真正实现走向成功的阶梯。