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　　论文关键词：立体式词汇教学　语义场理论　积极词汇 
　　论文摘要：在有限的大学英语课堂中，采用立体式词汇教学方法能充分拉伸学生的词汇输入量，这将是大学英语课堂必不可少的一个组成部分。采用立体词汇学习策略，即对积极词汇采用以语义场理论为基础的立体式教学模式，将对学生词汇体系的形成产生积极影响。对积极词汇的合理扩展能加深学生对所学词汇的印象，并对口语、写作等各个语言技能都有帮助。 
　　 
　　语言学家David Wilkins 在总结词汇学习的重要性时说：“没有语法就只能传递有限的信息，没有词汇就什么也传达不了。”肖礼权（1996）认为，“若以交际法作为英语教学历史发展的划分标志，那么几乎可以这样说，前交际法时代是语法教学时代，而交际法时代是词汇教学时代”，“如果说充分利用记忆策略解决词汇问题，其主动权是在学生手里的话，那么课堂词汇教学策略的主动权就多在教师手里”。英语教育者把词汇教学提升到了一个前所未有的高度。而如何更有效地利用大学英语课堂将会是一个重要的问题。虽然间接词汇的学习比直接词汇学习更重要，但直接词汇教学也应予以适当关注，将它作为间接词汇教学的一个有益补充。词汇学习主体虽然在学习者，但对非英语专业学生来说，能投入到词汇学习的课外时间毕竟有限，因而教师在课堂中对词汇学习的引导就显得尤为重要了。立体式词汇教学是指在课堂上教师利用有限的时间将词汇，尤其是积极词汇在含义的深度和广度上进行合理的延伸，加强学生对所学词汇的立体式理解，从而实现词汇学习的目的。 
　　一、立体式词汇教学的产生 
　　对每个英语学习者来说，英语词汇的习得过程是其内部词汇的积累，积累的过程也需要适当的方法才能达到更高的效率。交际教学法指导下的英语学习更突出学习主体作用，但对直接词汇学习而言，教师更应该加强指导。立体式词汇教学能充分适应词汇教学理论的要求。特里尔（J. Trier）等语言学家认为，语言词汇中的词在语义上是相互联系的，它们共同构成了一个完整的词汇系统。这个词汇系统是不稳定的，它处于不断变化之中，词只有在“语义场”中才有意义。也就是说我们要通过各种各样的联系来记忆所学的词汇。立体式词汇教学就是要倡导将孤立的各个词汇在深度和广度上进行扩展，使学习者能将各个词汇联系起来，更多地接触与目标词汇相关的词汇，从而发现词汇之间的内部联系，不仅对目标词汇有充分了解，对同一语义场的词汇也有一定了解。所以，在学生学习词汇的过程中，教师的作用也很重要，在学生的词汇体系构建过程中发现词汇之间的联系，让学生对每个应掌握的词汇形成一个立体概念而并非单个孤立地去记每个单词。